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2009-2010年調研報告(市級):市婦聯兒童部
稿源: 天津婦聯  日期: 2014-07-03 14:25:48  編輯: 柴瑩

  家庭教育指導與服務進社區模式探索研究

  市婦聯兒童部

  “家庭教育指導與服務進社區”項目是市婦聯在深入實施“母親教育”工程,推進“百萬母親進學堂行動計劃”基礎上推出的一項新舉措;是立足我市家庭教育實際,推動家庭教育走進城鄉社區、走進百姓身邊的一項有益的新探索。實施項目的初衷,就是要通過多元化的服務形式和方法,讓家庭教育指導走進社區,實現家庭教育、學校教育、社會教育的有機結合,有效地服務社區家長。項目自2008年7月5日啟動以來,經過一年多的探索實踐,初步形成了推進社區家庭教育工作的基本模式,認真總結項目的實施成果,有利于在更廣范圍推進項目做深、做實,實現良性發展。

  一、“社區家庭教育指導與服務”的基本目標和原則:

  1、基本目標包括:(1)普及終身教育的思想,推動學習型家庭建設;(2)普及家庭教育的科學知識,提高家長素質和自主教育的能力;(3)為家庭排憂解難;(4)整體提高家庭教育的水平和質量;(5)促進良好親子關系和和諧人際關系,為兒童健康成長和全面發展提供幫助;(6)營造良好的家庭教育文化環境,形成家庭、學校、社會教育合力,促進家庭、社會的和諧和社會主義精神文明建設。

  2、基本原則包括:(1)主體性原則。在社區家庭教育指導工作中,家長既是參與學習與實踐的主體,又是寶貴的教育資源,要尊重家長的主體性并充分發揮家長的積極性,讓家長參與到家庭教育指導工作的全過程。(2)適應性原則。社區家庭教育指導工作要根據不同對象及兒童發展不同階段設計科學合理的指導內容和指導方法,加強針對性。(3)有效性原則。社區家庭教育指導工作的有效性既取決于科學而正確的指導和指導的正確與科學,也取決于指導者的態度、素質、能力和在指導過程中的有效互動。(4)適度超前性原則。好的家庭教育指導會使家長們在接受學習指導之后,不僅明確了現在怎么做,還懂得今后應該怎么做。

  3、社區家庭教育指導者的基本要求:志愿、尊重、服務。

  二、“社區家庭教育指導與服務”的主要內容、方法與途徑:

  1、主要內容。考慮家庭教育指導的諸多特點,如家長之間地域、年齡、文化等差異較大,家庭教育指導的內容涉及面較廣,社區家庭教育指導的具體內容應包括認知理解、觀念態度、行為能力三個方面。

  (1)認知理解

  知道什么是家庭教育,包括對教育、對家庭教育、對學校教育和家庭教育的異同等有正確的認識理解。對教育的認識理解:教育是一種有目的的影響人、培養人的社會實踐活動,與之相關的活動都是圍繞明確的目的進行。對家庭教育的理解:家庭教育是指在家庭生活中,以親子關系為中心,以培養社會需要的人和使孩子擁有美好人生為目的的教育活動;是在人的社會化過程中,由家長對其子女和未成年人實話的教育和影響。

  (2)觀念態度

  幫助家長了解其在家庭教育中的責任、義務,處理好事業生活與家庭教育的關系,做一名合格家長,培養孩子全面健康成長。使指導約束家長教育態度和行為的價值標準和認識,符合時代發展的要求。包括:樹立正確的人才觀(家長的人才觀指家長對子女成都的價值取向,即家長對什么是人才以及希望自己的子女成什么樣的人的認識和期望);樹立正確的生育觀(家長的生育觀指家長生養、教育子女的動機,即家長為什么要生養和教育孩子);樹立正確的兒童觀(指導家長認識孩子是家庭中平等的一員,應以平等民主的原則相對待,既不能要求孩子唯命是從,也不能過于低估孩子的能力,在教養上過多包辦代替);樹立正確的教子觀(指導家長懂得家庭與教育機構在孩子的教育上沒有截然不同的分工,兩者相互配合才能促進孩子各方面更好地發展)。

  (3)行為能力

  學會控制自己的情緒,能觀察判斷孩子的行為。在孩子煩躁不安或情緒激動時,能幫助孩子恢復平靜。孩子在學習中出現緊張、焦慮時,能指導孩子保持心理平衡,保持良好的學習狀態。能針對青春期孩子的心理特點,及時做好心理疏導。在家長的家庭教育行為能力指導目標中,重要的要提高家長的能力,以改進家長的行為。要著重提高以下幾個方面的能力,包括:了解孩子的能力;溝通協調的能力;指導孩子學習的能力;保護孩子的能力;正確引導的能力;把握度的能力;表揚與批評的能力;作表率的能力。

  此外,為更好地適應和滿足現代家庭教育的需要,還應增加如下內容:學習指導、心理健康與青春期指導、網絡知識與網絡道德指導、法制教育指導、拒絕毒品等誘惑與預防艾滋病指導等。還應根據不同類型家庭、家長及家長個性化需要,對諸如流動人口家庭、單親家庭、隔代教養家長等開展具有針對性內容的家庭教育指導。

  2、方法與途徑。家庭教育指導講究方法,但無定法,靈活多樣。要充分利用各種資源、平臺、載體,講究形式但又不拘泥于形式。要根據不同指導對象和不同指導內容,靈活運用諸如講授、座談、報告、活動、討論、咨詢、體驗、實踐、角色扮演、同輩交流、現身說法等各種形式。一是選擇既具有代表性又具有普遍意義的案例;二是選擇雖沒有普遍意義但很能給人以警醒和提示的案例;三是避免對神童、狀元、天才等的復制。社區家庭教育指導途徑應多種且開放。可以利用社區家長學校、親子活動、家長互動、家校互動、社區QQ聊天吧、專家指點、家庭教育網站等等。

  三、“社區家庭教育指導與服務”的實施要素:

  1、前期調研,了解社區家庭教育指導需求。

  項目啟動之初即在九個試點社區組織開展了大規模的前期調研,收回問卷1000余份。通過調查發現,在家庭教育的指導內容上,家長對“如何對孩子進行心理指導”的需求最大,其次是“如何開發孩子智力、學會學習”,分別占85.1%和84.2%;而“如何培養孩子良好習慣”、“如何強身健體預防疾病”分別占82.5%和82.2%。家長對孩子的心理、能力和健康生活方面都很重視,迫切希望提高相關方面的知識和能力。在家庭教育的指導方式上,家長比較青睞互動式的指導,如“組織家長和孩子一起活動”、“家長之間討論、交流經驗”、“專家或老師當面分析解答家長問題”等;有三成多家長表示喜歡“開辦家庭教育講座面授”和“為家長提供閱讀、交流和活動場所”。家長對社區家庭教育指導和服務有很大需求,表示肯定參加和可能參加的在八成以上。從社區的硬件環境來看,69.1%的社區有公園或小區花園,32.7%的社區有圖書館或閱覽室,17%的社區有可供親子活動的室內場所。將近80%的家長表示“如果組織有關活動,周末的白天或晚上比較方便。通過調查了解了家長的需求和社區的基本情況,為項目開展奠定了基礎。

  2、整合資源,構建“五位一體”工作平臺。

  開展“社區家庭教育指導與服務”離不開試點區縣婦聯、試點社區黨政領導的重視和支持。被列入試點的社區都將家庭教育工作納入社區建設的重要組成部分,有工作整體規劃,黨政領導及時了解工作開展情況,主動推進工作的實施。在機制建設上,都有效整合了社區資源,形成了“五位一體”的工作平臺,即:社區居委會、社區家庭、社區學校、社區單位、社區志愿者共同關注家庭教育工作,形成了黨政領導重視、婦聯組織協調、全社會積極參與的家庭教育進社區的指導服務工作格局,確保了項目工作順利實施。各試點社區都出臺了社區家長學校工作制度和管理制度,規范社區家長學校的建設。各社區成立了由社區所在地的學校、社區婦聯主席、家長組成的社區家校委員會,由社區書記任家長學校校長負責學校的基礎設施建設,婦聯主任任副校長主持教學計劃的制定、教學活動的安排。各試點社區充分調動轄區內中小學、幼兒園以及有關單位的積極性,優勢互補,共同推進家庭教育工作。如有的社區與轄區內幼兒園、中小學共建,利用幼兒園、中小學的師資及場地、器械等開展面向幼兒的親子活動、面向中小學生的講座等;有的社區通過為共建單位提供家庭教育服務,增進了解和溝通,吸引他們加入到項目活動中來,為項目的開展提供資金支持;一些社區還與大學建立聯系,成立大學生實習基地,組織大學生走進社區,為孩子們傳授知識、溫習功課、做心理疏導,使其在為社區提供服務的同時,自身也得到了鍛煉提高,實現了雙贏;一些社區還依托社區的“半邊天家園”,實現了社區家庭教育工作與婦聯其他工作的有機融合,充實和豐富了家園的服務內容和工作內涵。

  3、加強培訓,推動家教指導規范發展。

  根據家庭教育工作的要求和不同指導服務對象的特點,建立健全隊伍建設:一是聘請有關專家組成家庭教育講師團。將專家的講座內容向各項目點發布,各項目點根據自身實際需求,邀請不同的專家深入社區開展講座,提供有針對性的指導服務。二是整合社區自身人才資源。由于有的社區遠離市中心,專家團的成員很難深入到這些社區,這些社區就挖潛自身資源,就近尋找本地區的有家教專長的人或專家學者,通過學習培訓面向社區兒童及其父母組織開展咨詢及講座。三是積極招募家庭教育志愿者隊伍,發動社區內有教育經驗的離退休老干部、老教師等共同推進項目工作。在項目實施過程中,充分發揮社會工作者及社工專業大學生的作用。有的社區經常組織南開大學社工系的老師及優秀學生代表深入社區指導推進工作,組織開展貼近實際、貼近群眾、貼近基層的教育指導與服務,用社會工作的理念和方法指導社區家庭教育工作,將家庭教育的科學理念向基層傳遞。

  4、探索實踐,開展各具特色的豐富活動。

  在9個項目點中,有的為新建高檔社區,居民多為年輕白領階層,平時工作比較忙,對社區活動參與度不高,集中開展家庭教育講座,效果不甚明顯。針對這一情況,社區充分開動腦筋,建立社區服務網、QQ聊天群,將相關的家教信息通過網絡向社區居民傳遞,或是組織孩子父母就感興趣的家教問題在網上進行討論,既密切了鄰里關系也會收到較好的效果,得到了居民的好評。各試點單位都挖掘并利用社區中的資源優勢,緊扣廣大兒童及其父母的需求,以活動為載體,充分利用“三八”、“六一”、“十一”、“教師節”等重大節日,通過講座、座談、競賽、猜謎等喜聞樂見的活動,開展主題教育和家教指導服務,這些活動都是學在其中、樂在其中的活生生的宣傳教育,贏得了社區居民的認可和好評。同時,試點社區居委會充分利用媒體、板報、宣傳欄以及家長學校、母親課堂等廣泛宣傳家庭教育進社區的活動和成果,宣傳在促進未成年人思想道德建設中家庭教育的重要性和不可替代性,提高全社會、各社區及廣大社區居民對家庭教育重要性的認識;宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育觀念;宣傳科學育兒知識和國家保護兒童的各種法律法規和方針政策,營造社區的良好的家庭教育氛圍。

  四、“社區家庭教育指導與服務”項目的初步成效

  社區家庭教育指導與服務項目得到了全市9個試點區縣各級領導的高度重視,特別是工作在一線的社區居委會負責同志們,在項目實施過程中,把家教進社區看作是造福未成年人、培養孩子成為社會主義合格建設者的基礎工程,是促進親子和諧、創建和諧家庭的民心工程,視家教進社區既是義務又是一種使命和責任。他們發揮主觀能動性,克服諸多困難,扎扎實實地做了大量工作,開展了內容豐富多彩、形式新穎活潑、受到孩子及其母親歡迎的活動,得到了廣大居民群眾的認可和好評,取得了一定的成效。

  1、家庭教育的科學理念深入人心,父母的教子水平得到提升。

  各試點社區通過多種途徑和創新家教方式方法,努力傳播科學的家教理念,讓“為國教子,以德立人”的思想深入人心,讓科學的教子方法得到應用和推廣。有的社區利用家長學校等陣地進行道德、法制、心理、青春期等家庭教育知識講座,傳播科學的家教知識;有的社區向父母推薦家庭教育專題網站,通過網站傳播家庭教育知識;有的社區還將教子有方的父母事跡廣為傳播,出版了《家教專刊》,其中有兩代之間的專刊、家庭保健專刊、家長素質專刊等;有的社區還采取送家庭教育宣講資料入戶的宣傳方式,并與孩子父母進行面對面地談心式輔導。

  2、為社區青少年搭建了自我展示的平臺,增強了孩子的自強和自信。

  “學校放假,社區開學”。各社區普遍利用寒暑假期,把社區青少年學校辦起來,組織青少年把社區學生會成立起來,把記錄孩子假期活動并與學校、家庭相聯系的“活動卡”或“三聯單”用起來,在大人指導下,充分發揮青少年的積極性,讓孩子們自我組織、自我教育,開展了適合未成年人身心健康發展需要的豐富多彩的活動。孩子們走訪軍營警營慰問指戰員,學習指戰員刻苦訓練、保家衛國的精神;他們走進弱勢困難家庭,送去溫暖和關愛,增強自己的同情心和愛心;他們走進養老院,為老年人表演節目,給老年人精神撫慰的同時,讓孩子們學會感恩,加深了對自己父母和老人的關愛;他們組織攝影、畫畫、文藝表演等活動,寓教于樂,充分展示自我,盡顯青少年的才智和活力。在進一步豐富家庭教育活動內容的同時,增強了孩子們做成功、辦成事的自強心理,增強了孩子們自信和能力,增強了他們愛國、愛家、感恩、愛他人的情懷。社區組織的青少年活動激發了孩子們的潛能,為他們將來融入社會并取得成績打下了基礎。

  3、提高了社區家庭成員的整體素質,融洽了親子關系促進了家庭和諧。

  通過家庭教育進社區的多種多樣的活動,讓孩子及其多數父母初步懂得了家教及與其相關的法律、心理、道德等知識,增強了親子之間的溝通,融洽了親子關系,開闊了父母及孩子的眼界,密切了鄰里之間的關系;教育和引導孩子及其父母在家做個好成員,在學校做個好青少年,在單位做個好職工,在社會做個好公民,使他們學會使用文明用語,力求做到文明出行、愛護環,做個文明市民。從而使社區每個家庭成員的整體素質得到進一步提高。

  項目的實施還為今后工作的更好開展積極了寶貴的第一手資料。通過實施項目也有很多感受和體會,比如:進一步深感社區居委會領導班子整體素質的重要性。如果領導對此項工作認識水平高、社區家庭教育的方式方法對路,家教進社區工作就會取得較好成績;比如:深刻認識到打牢家教進社區的基礎工作的重要性。社區居委會不僅是婦代主任在做此項工作,而是社區居委會“一把手”親自抓,并帶領居委會一班人在做工作,是整合了社會資源、組織好一支社區家教隊伍在做工作,是家教進社區的相關制度、規范在督促和管著家教進社區工作,那一定會取得較好的成績。

  社區家庭教育指導與服務的優勢在于:它能為家庭教育和學校、家庭、社會教育的配合與互動提供更為廣闊的平臺和載體;能創造一種良好的教育環境和文化、人際氛圍;能彌補學校教育、家庭教育時間、空間和內容之不足,更有助于家庭、學校、社區和整個社會的和諧、文明建設和社會成員素質的提高。社區家庭教育在教育資源的整合利用,教育內容和形式的豐富性、針對性、實用性等方面具有優勢,更適合開展活動式、互動式、個性化、混齡兒童等指導,更具有開放性和親和性。因此,以社區家庭教育指導與服務為主體作為家庭教育指導的重要組織形式,在加快城市化、現代化、學習化社會和終身教育體系建設中,在整個家庭教育指導體系的運作中大有可為。

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